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        发布时间:2019-12-15 16:05:49 文章来源:中青网 阅读次数:429

          此外,手机行业的惯例是用禁售令震慑专利侵权行为。摘要第5-7页Abstract第7-9页第1章绪论第10-20页研究背景第10页光催化技术的研究进展第10-14页光催化的发展历史第10-11页光催化剂的应用和原理第11-13页光催化剂活性影响因素第13-14页_3N_4的研究进展第14-19页_3N_4的结构第14-15页_3N_4的制备方法第15页_3N_4的改性技术第15-19页本文主要研究内容第19-20页第2章材料的制备和表征方法第20-26页原料试剂第20页仪器设备第20-21页表征方法第21-23页扫描电子显微镜(SEM)第21页透射电子显微镜(TEM)第21页射线衍射(XRD)第21-22页傅里叶变换红外光谱(FTIR)第22页射线光电子能谱(XPS)第22页比表面积(BET)和孔径分布(BJH)第22页紫外-可见吸收光谱(UV-Vis)第22-23页光致发光光谱(PL)第23页光电化学测试第23页光催化降解有机染料第23页光催化分解水制氢第23-26页第3章g-C_3N_4微米线的光催化性能研究第26-40页不同形貌g-C_3N_4微米线的制备方法第26页_3N_4微米线的微观形貌及晶体结构第26-29页_3N_4微米线的化学成分第29-31页_3N_4微米线的光电性能第31-33页_3N_4微米线的光催化性能第33-34页_3N_4的反应机理探索第34-38页不同结晶度Urea-CN的制备方法第34-35页的晶体结构第35页的化学成分第35-37页的光催化性能第37页_3N_4的光催化影响因素第37-38页本章小结第38-40页第4章Na掺杂g-C_3N_4纳米线的光催化性能研究第40-52页掺杂g-C_3N_4纳米线的制备方法第40-41页掺杂g-C_3N_4纳米线的微观形貌和晶体结构第41-43页掺杂g-C_3N_4纳米线的化学成分第43-45页掺杂g-C_3N_4纳米线的光电性能第45-47页掺杂g-C_3N_4纳米线的光催化性能第47-48页掺杂g-C_3N_4的理论模拟计算第48-50页本章小结第50-52页第5章Fe/S共掺杂改性g-C_3N_4的光催化性能研究第52-62页材料制备方法第52页/S-CN的微观形貌和晶体结构第52-54页/S-CN的化学成分第54-56页/S-CN的光电性能第56-57页/S-CN的光催化性能第57-59页/S-CN的理论模拟计算第59-60页本章小结第60-62页第6章结论与展望第62-64页结论第62页展望第62-64页参考文献第64-74页致谢第74-76页硕士在读期间学术成果第76页 

          摘要第7-8页Abstract第8-9页第一章绪论第10-24页一、问题提出第10-11页(一)教师指导幼儿游戏对幼儿发展具有至关重要的作用第10-11页(二)农村幼儿教师角色游戏指导存在困惑第11页二、文献综述第11-16页(一)研究现状第11-16页(二)对研究现状的评价第16页三、研究的目的和意义第16-17页(一)研究目的第16-17页(二)研究意义第17页四、核心概念界定第17-18页(一)农村第17页(二)角色游戏第17-18页(三)游戏指导第18页五、研究思路与方法第18-24页(一)研究思路第18页(二)研究方法第18-24页第二章农村幼儿教师角色游戏指导理论探讨第24-30页一、农村幼儿教师角色游戏指导的理论依据第24-26页(一)皮亚杰的认知发展游戏理论第24页(二)维果斯基的游戏学说第24-25页(三)元交际游戏理论第25-26页二、教师指导角色游戏的原则第26-27页(一)主体性原则第26页(二)开放性原则第26-27页(三)整合性原则第27页三、农村幼儿教师角色游戏指导的价值探析第27-30页(一)有利于幼儿的发展第27-28页(二)有利于促进农村幼儿教师观念的转变第28-30页第三章农村幼儿教师角色游戏指导的现状分析第30-46页一、农村幼儿教师介入游戏的时机和教师指导行为的引发情况第30-33页(一)介入时机的选择第30-31页(二)引发教师指导行为的方式第31-33页二、农村幼儿教师游戏指导内容的情况第33-35页(一)教师指导内容的总体情况第33-34页(二)教师对游戏主题确定的指导第34-35页(三)教师对游戏角色的指导第35页三、农村幼儿教师游戏指导的方式状况第35-38页(一)语言指导方式第36-38页(二)动作指导方式第38页四、农村幼儿教师指导游戏的效果情况第38-40页五、农村幼儿教师角色游戏指导存在的问题第40-46页(一)教师指导中出现“放任”和“导演”现象第40-42页(二)指导的内容倾向于维持课堂秩序,较少关注游戏自身发展第42-43页(三)介入时机以幼儿出现安全问题和出现纠纷为主第43页(四)指导行为以幼儿主动引发为主,教师较少积极主动介入游戏..第43-44页(五)指导方式具有武断的特征第44-45页(六)指导结果以幼儿接受为主,游戏效果不显著第45-46页第四章农村幼儿教师角色游戏指导存在的问题原因分析第46-55页一、农村幼儿教师自身因素的影响第46-51页(一)农村幼儿教师的观念存在偏差第46-48页(二)农村幼儿教师缺乏相应的知识第48-50页(三)农村幼儿教师游戏指导能力的欠缺第50-51页二、幼儿园的阻碍第51-52页(一)幼儿园缺乏教师有效指导幼儿角色游戏的资源第51-52页(二)幼儿园管理者对游戏及游戏指导的重视不够第52页三、农村幼儿教师缺乏有效的培训第52-55页(一)农村幼儿教师培训机会较少第52-53页(二)培训欠缺针对性第53-54页(三)培训策略单一第54-55页第五章完善农村幼儿教师角色游戏指导行为的对策第55-64页一、农村幼儿教师应努力提升自身的素养第55-60页(一)树立正确的观念第55-57页(二)丰富幼儿角色游戏的知识第57-58页(三)提升自身有效指导角色游戏的能力第58-60页二、幼儿园多途径完善农村幼儿教师角色游戏指导行为第60-62页(一)丰富农村幼儿教师游戏指导的物质条件第60-61页(二)幼儿园管理者提高对角色游戏及游戏指导的重视程度第61-62页三、完善农村幼儿教师角色游戏培训第62-64页(一)重视农村幼儿教师角色游戏培训,增加教师培训机会第62页(二)提高农村幼儿教师角色游戏培训的针对性第62-63页(三)完善农村幼儿教师培训策略第63-64页参考文献第64-67页附录A:教师指导行为观察记录表第67-69页附录B:农村幼儿教师角色游戏指导现状调查第69-72页附录C:农村幼儿教师角色游戏指导研究观察提纲第72-73页致谢第73-75页在学期间科研情况第75页摘要第7-8页Abstract第8-9页第一章绪论第10-24页一、问题提出第10-11页(一)教师指导幼儿游戏对幼儿发展具有至关重要的作用第10-11页(二)农村幼儿教师角色游戏指导存在困惑第11页二、文献综述第11-16页(一)研究现状第11-16页(二)对研究现状的评价第16页三、研究的目的和意义第16-17页(一)研究目的第16-17页(二)研究意义第17页四、核心概念界定第17-18页(一)农村第17页(二)角色游戏第17-18页(三)游戏指导第18页五、研究思路与方法第18-24页(一)研究思路第18页(二)研究方法第18-24页第二章农村幼儿教师角色游戏指导理论探讨第24-30页一、农村幼儿教师角色游戏指导的理论依据第24-26页(一)皮亚杰的认知发展游戏理论第24页(二)维果斯基的游戏学说第24-25页(三)元交际游戏理论第25-26页二、教师指导角色游戏的原则第26-27页(一)主体性原则第26页(二)开放性原则第26-27页(三)整合性原则第27页三、农村幼儿教师角色游戏指导的价值探析第27-30页(一)有利于幼儿的发展第27-28页(二)有利于促进农村幼儿教师观念的转变第28-30页第三章农村幼儿教师角色游戏指导的现状分析第30-46页一、农村幼儿教师介入游戏的时机和教师指导行为的引发情况第30-33页(一)介入时机的选择第30-31页(二)引发教师指导行为的方式第31-33页二、农村幼儿教师游戏指导内容的情况第33-35页(一)教师指导内容的总体情况第33-34页(二)教师对游戏主题确定的指导第34-35页(三)教师对游戏角色的指导第35页三、农村幼儿教师游戏指导的方式状况第35-38页(一)语言指导方式第36-38页(二)动作指导方式第38页四、农村幼儿教师指导游戏的效果情况第38-40页五、农村幼儿教师角色游戏指导存在的问题第40-46页(一)教师指导中出现“放任”和“导演”现象第40-42页(二)指导的内容倾向于维持课堂秩序,较少关注游戏自身发展第42-43页(三)介入时机以幼儿出现安全问题和出现纠纷为主第43页(四)指导行为以幼儿主动引发为主,教师较少积极主动介入游戏..第43-44页(五)指导方式具有武断的特征第44-45页(六)指导结果以幼儿接受为主,游戏效果不显著第45-46页第四章农村幼儿教师角色游戏指导存在的问题原因分析第46-55页一、农村幼儿教师自身因素的影响第46-51页(一)农村幼儿教师的观念存在偏差第46-48页(二)农村幼儿教师缺乏相应的知识第48-50页(三)农村幼儿教师游戏指导能力的欠缺第50-51页二、幼儿园的阻碍第51-52页(一)幼儿园缺乏教师有效指导幼儿角色游戏的资源第51-52页(二)幼儿园管理者对游戏及游戏指导的重视不够第52页三、农村幼儿教师缺乏有效的培训第52-55页(一)农村幼儿教师培训机会较少第52-53页(二)培训欠缺针对性第53-54页(三)培训策略单一第54-55页第五章完善农村幼儿教师角色游戏指导行为的对策第55-64页一、农村幼儿教师应努力提升自身的素养第55-60页(一)树立正确的观念第55-57页(二)丰富幼儿角色游戏的知识第57-58页(三)提升自身有效指导角色游戏的能力第58-60页二、幼儿园多途径完善农村幼儿教师角色游戏指导行为第60-62页(一)丰富农村幼儿教师游戏指导的物质条件第60-61页(二)幼儿园管理者提高对角色游戏及游戏指导的重视程度第61-62页三、完善农村幼儿教师角色游戏培训第62-64页(一)重视农村幼儿教师角色游戏培训,增加教师培训机会第62页(二)提高农村幼儿教师角色游戏培训的针对性第62-63页(三)完善农村幼儿教师培训策略第63-64页参考文献第64-67页附录A:教师指导行为观察记录表第67-69页附录B:农村幼儿教师角色游戏指导现状调查第69-72页附录C:农村幼儿教师角色游戏指导研究观察提纲第72-73页致谢第73-75页在学期间科研情况第75页  九易庄宸是在国家积极推动国有设计企业体制改革之际,从原河北省建筑设计研究院及中钢集团工程设计研究院分离出来的新型民营设计公司,主要人员来自两甲级设计院的技术管理层,建筑创作研究中心及各设计所的专业技术骨干,还有来自核工业部第四设计院及石家庄市建筑设计院等甲级设计单位的技术骨干,公司部分员工具有河北一流的技术实力和个人项目业绩。 

        澳门永利皇宫国际注册手机版清远市新北江实验学校招聘小学科学教师摘要第5-7页Abstract第7-8页1文献综述第9-19页社会排斥第9-12页社会排斥的概念第9页社会排斥的研究范式第9-11页社会排斥的影响第11-12页亲群体行为第12-13页亲群体行为的概念第12-13页亲群体行为的测量第13页权力感第13-17页权力感的概念第13-14页权力感的理论第14-15页权力感的研究方法第15-17页社会排斥、权力感与亲群体行为的关系第17-19页社会排斥与亲群体行为第17-18页权力感的调节作用第18-19页2问题提出与研究意义第19-21页3研究一社会排斥对亲群体行为的影响第21-25页研究目的第21页研究方法第21-22页被试第21页研究工具第21-22页研究结果第22-23页共同方法偏差检验第22页描述统计与相关分析第22-23页社会排斥与亲群体行为的回归分析第23页讨论第23-25页4研究二社会排斥对亲群体行为的影响:权力感(特质性)的调节作用第25-31页研究目的第25页研究方法第25-27页被试第25页实验设计第25页实验材料与程序第25-27页研究结果第27-29页操作检查第27页情绪第27页社会排斥对亲群体行为的影响:权力感的调节作用第27-29页讨论第29-31页5研究三社会排斥对亲群体行为的影响:(状态)权力感的调节作用第31-35页研究目的第31页研究方法第31-32页被试第31页实验设计第31页实验材料与程序第31-32页研究结果第32-34页操作检查第32-33页情绪第33页社会排斥及权力感对亲群体行为的影响第33-34页讨论第34-35页6总讨论第35-38页社会排斥对亲群体行为的影响第35-36页权力感在社会排斥亲群体行为影响中的调节作用第36-37页研究局限与展望第37-38页7结论第38-39页参考文献第39-45页附录第45-51页致谢第51-52页发表论文及参加课题一览表第52页三是要保持“空杯心态”静心听讲,戒骄戒躁,尽可能多的为2020年开门红储备更多的实招真招。查获非法营运大巴车表面上看,他们价格低,上车方便,可是实际上,这些车辆的安全毫无保障!那么问题来了,什么叫“营”转非车辆???所谓“营转非“车辆,就是营运车辆转为非营运车辆,一般都是公路客运、旅游客运企业淘汰的营运客车,这些车辆在作为营运车辆期间使用频率高,行驶里程长、车辆磨损大,但由于其受行业管理限制要参加运管部门每季度的行检和公安部门每年的检验,其安全技术状况还是有所保障的。

          这就更需要我们大力弘扬愚公移山精神,勇挑重担、敢于担当,披荆斩棘、砥砺前行,不断凝聚起13亿中国人民的强大力量;更需要我们有敢为人先的锐气,逢山开路、遇河架桥,真抓实干、埋头苦干;更需要我们秉持“政贵有恒”和“功成不必在我”的精神,一步一个脚印、稳扎稳打向前走,积小胜为大胜,积跬步至千里,努力做出无愧于历史、无愧于时代、无愧于人民的业绩。摘要第5-6页abstract第6-7页第一章引言第9-12页研究背景第9-10页研究的目的和意义第10页问题的提出第10-12页第二章文献综述第12-23页模因论概述第12-15页国内外模因论研究现状第15-18页模因理论与英语写作教学第18-20页模因论在英语写作教学中的研究状况第20-23页第三章研究设计第23-36页研究问题第23页研究对象第23-24页研究材料第24页研究方法第24-26页研究过程第26-31页教学案例第31-35页数据收集第35-36页第四章结果和讨论第36-62页基于模因理论的英语写作教学模式对学生英语写作水平的影响第36-37页基于模因理论的英语写作教学模式在词汇、句式、篇章三方面对学生英语写作水平的影响第37-53页基于模因理论的英语写作教学模式对学生英语写作态度的影响第53-62页第五章结论第62-66页主要发现第62-64页对高中英语教学的启示第64页局限性和建议第64-66页参考文献第66-69页附录第69-79页附录一:关于学生对高中英语写作态度的问卷调查(前测)第69-70页附录二:关于学生对高中英语写作态度的问卷调查(后测)第70-72页附录三:前、后测作文题目第72-73页附录四:访谈问题第73-74页附录五:高考英语书面表达评分标准第74-76页附录六:测试作文评分细则第76-78页附录七:高中生英语写作情况调查问卷第78-79页后记第79页 


          致谢第7-8页摘要第8-9页abstract第9页第一章绪论第15-24页研究意义第15-16页国内外相关研究现状第16-21页演化博弈在建设领域研究现状第16-18页建设安全管理研究现状第18-20页系统动力学在建设领域安全管理中的研究现状第20-21页文献评述第21页研究内容和步骤方法第21-22页研究内容第21-22页研究步骤第22页研究方法第22页创新点第22-24页第二章建设安全监管研究理论基础第24-31页市场失灵与政府失灵理论第24-25页委托代理理论第25-26页委托-代理模式第25页委托和代理问题第25-26页委托-代理机制设计(激励设计)第26页演化博弈理论第26-31页经典博弈概述第27页传统博弈的缺陷第27-28页演化博弈理论第28-30页演化博弈中存在的问题第30-31页第三章我国建设安全监管机制博弈分析第31-37页我国建设安全监管机制和现状第31-32页建设安全监管博弈分析第32-33页现场施工博弈模型构建与求解第33-36页现场施工博弈模型构建第33-35页模型求解第35-36页结果分析第36-37页第四章建设安全生产监管演化博弈分析第37-44页安全生产监管博弈模型构建和求解第37-43页模型构建第37-40页适应度分析第40-43页结果分析第43-44页第五章系统动力学仿真第44-61页系统动力学方法概述第44-45页建立系统动力学模型第45页模型的仿真第45-53页仿真结果分析第53-54页均衡解稳定性及概率分析第54-59页利用图论分析概率第54-55页利用马尔可夫链进行概率分析第55-58页利用蒙特卡罗方法分析概率第58-59页安全生产监管均衡解概率的验证第59页结论第59-61页第六章建设安全监管监管系统控制的优化和改进第61-73页加大奖惩力度第61-62页政府的简政放权,激活监理单位的监管职能第62-73页模型分析第62-72页结论第72-73页第七章结论与展望第73-75页结论第73-74页展望第74-75页参考文献第75-79页攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况第79-80页摘要第4-5页ABSTRACT第5-6页1绪论第9-15页研究背景和现状第9-11页研究背景第9-10页研究现状第10-11页目的和意义第11-12页文章内容及方法第12-13页文章内容第12页研究方法第12-13页本章小结第13-15页2数据分析相关理论第15-23页数据处理与分析第15-16页灰色关联分析第16-18页灰色关联分析原理第16页建模步骤第16-18页层次分析法第18-21页层次分析法原理第18-19页建模步骤第19-21页本章小结第21-23页3高校毕业生就业质量评价模型的构建第23-35页高校毕业生评价指标的选取第24页高校毕业生数据的来源第24-25页高校毕业生就业数据预处理第25-30页就业指标的关联度第30-31页指标权重的确定第31-33页就业质量评价系数计算第33-34页本章小结第34-35页4高校毕业生就业质量评价模型应用-以某高校为例第35-51页个体就业质量评价系数的计算第35-45页数据的预处理第35-37页指标关联度计算第37-39页指标权重计算第39-45页专业就业质量评价系数的计算第45-47页科类就业质量评价系数的计算第47-49页结果分析第49页本章小结第49-51页5总结与展望第51-53页主要研究结论第51页展望第51-53页攻读学位期间参加的科研项目及发表的学术论文第53-55页致谢第55-57页参考文献第57-61页附录1第61-62页附录2第62-63页附录3第63-64页附录4第64-65页近年来,公司积极开拓市场,不断创新管理,企业实现长足发展。 

        澳门永利皇宫国际注册手机版微信小游戏有哪些好玩的致谢第5-6页摘要第6-7页ABSTRACT第7-8页1引言第12-16页论文背景第12-13页云平台与智能服务平台现状第13-14页项目目标第14-15页论文主要工作和结构第15-16页2相关技术第16-22页第16页第16-17页第17-18页第18-19页模式第19-20页本章小结第20-22页3智能云服务平台需求分析第22-34页系统整体的业务流程分析第22-24页系统理念分析第23页用户角色分析第23-24页系统功能性需求分析第24-32页权限管理系统第24-25页智能解决方案系统第25-29页数据采集系统第29页数据库管理系统第29-30页用户反馈系统第30-31页消息中心系统第31-32页系统非功能性需求分析第32-33页性能第32页安全性第32-33页健壮性第33页可维护性第33页本章小结第33-34页4系统总体设计第34-48页总体设计目标第34-35页系统总体架构设计第35-36页系统软件架构设计第36页子系统及其功能模块设计第36-39页系统逻辑分层设计第38页系统的API接口设计第38-39页数据库设计第39-46页数据库总体设计第40-41页主要数据库表设计第41-46页本章小结第46-48页5系统功能详细设计与实现第48-74页权限管理模块第48-53页权限管理模块的流程设计第48-50页权限管理模块的时序设计第50-51页权限管理模块的类设计第51-52页权限管理模块的实现效果第52-53页解决方案模块第53-57页解决方案模块的流程设计第54-55页解决方案模块的时序设计第55-56页解决方案模块的类设计第56-57页解决方案模块的实现效果第57页案例数据模块第57-61页案例数据模块的流程设计第58-59页案例数据模块的时序设计第59-60页案例数据模块的类设计第60页案例数据模块的实现效果第60-61页产品信息模块第61-65页产品信息模块的流程设计第61-63页产品信息模块的时序设计第63-64页产品信息模块的类设计第64页产品信息模块的实现效果第64-65页问题信息模块第65-70页问题信息模块的流程设计第65-67页问题信息模块的时序设计第67-68页问题信息模块的类设计第68-69页问题信息模块的实现效果第69-70页用户数据模块第70-73页用户数据模块的流程设计第70-71页用户数据模块的时序设计第71-72页用户数据模块的类设计第72-73页用户数据模块的实现效果第73页本章小结第73-74页6智能云服务平台测试第74-80页测试环境第74页功能测试第74-78页性能测试第78-79页本章小结第79-80页7总结第80-82页总结第80页展望第80-82页参考文献第82-84页作者简历及攻读硕士/博士学位期间取得的研究成果第84-88页学位论文数据集第88页

          摘要第4-5页ABSTRACT第5-6页1绪论第10-20页选题依据第10-12页研究意义第12-13页研究现状第13-17页滑坡三维可视化国内外研究现状第13-14页滑坡灾害危险性评价国内外研究现状第14-17页主要研究内容及方法第17-20页研究内容第17页技术路线第17-20页2滑坡三维建模及可视化理论第20-30页发展与应用第20-22页介绍第20-21页介绍第21-22页三维可视化原理第22-25页#编程语言第23页面向对象技术第23-25页三维数据模型第25-28页面元模型第26-27页体元模型第27页混合模型第27-28页空间插值第28-29页反距离加权法第28页克里金插值法第28-29页总结第29-30页3滑坡稳定性计算第30-38页概述第30页软件介绍第30-31页常用方法第31-33页其他方法第31-32页瑞典条分法第32-33页滑坡稳定性计算模块第33-36页计算稳定系数第34页绘制滑坡的几何形状第34-35页导出数据第35页工程应用第35-36页总结第36-38页4滑坡三维建模及可视化的实现第38-44页滑坡概况第38-40页基本特征第38-39页现状变形特征第39-40页形成机制分析第40页滑动面确定第40-41页数据预处理第40页插值计算第40-41页模型建立第41-43页冯家坪滑坡实体模型第41-43页冯家坪滑坡滑体模型第43页总结第43-44页5滑坡危险性评价理论与方法第44-62页影响因素第44-49页地形因素第44-47页岩性第47-48页河流第48页道路第48-49页滑坡危险性评价理论第49-50页评价原则第49-50页评价方法第50页层次分析法第50-53页划分层次结构第51页构造判断矩阵第51-52页一致性检验第52-53页区间粗糙数层次分析法第53-56页构造区间粗糙数判断矩阵第53-54页一致性检验第54-55页计算区间权重第55-56页两种方法对比第56-60页结果对比第57-60页结果检验第60页总结第60-62页6结论与展望第62-64页致谢第64-66页攻读硕士学位期间发表的学术论文第66-68页参考文献第68-71页摘要第4-5页ABSTRACT第5-6页1绪论第10-18页课题来源及研究的目的与意义第10-11页课题背景第10页课题的来源第10页课题研究的目的与意义第10-11页生物脱氮除磷原理及研究进展第11-15页生物脱氮机理第11页生物除磷机理第11-12页传统生物脱氮除磷工艺第12-14页新型的生物脱氮除磷工艺第14-15页工艺的研究进展第15-16页工艺概述及优点第15页工艺同步生物脱氮除磷研究进展第15-16页课题研究的主要内容与技术路线第16-17页研究内容第16-17页技术路线第17页研究的创新点第17-18页2试验材料与方法第18-28页试验装置设计与试验方法第18-23页试验装置与设备第18-19页试验用水与种泥来源第19页试验检测项目及检测方法第19-21页试验试剂与仪器第21-23页工艺运行状况和因素的调控第23-24页的调控第23页进水有机负荷的调控第23-24页值的调控第24页温度的调控第24页微生物群落结构分析方法第24-26页污泥留样第24页高通量测序第24-26页显微镜观察生物相的分析方法第26-28页3HRT对SBR工艺同步脱氮除磷的效能影响及微生物群落结构解析第28-38页对SBR处理效果的影响第28-29页有机物去除效能第29-32页的去除效果第29-30页_4~+-N和TN的处理效果第30页_3~--N、NO_2~--N的去除效果第30-31页的去除效果第31-32页微生物群落结构解析第32-37页生物相观察第32-34页群落结构分析第34-37页本章小结第37-38页4有机负荷对SBR工艺同步脱氮除磷的效能影响及微生物群落结构解析第38-46页有机负荷对SBR处理效果的影响第38页有机物去除效能第38-40页的去除效果第38-39页_4~+-N和TN的去除效果第39-40页的去除效果第40页微生物群落结构解析第40-44页生物相观察第40-42页群落结构分析第42-44页本章小结第44-46页5pH值与温度对SBR工艺同步脱氮除磷的效能影响第46-52页值对SBR工艺同步脱氮除磷的效能影响第46-48页值对SBR处理效果的影响第46页有机物去除效能第46-48页温度对SBR工艺同步脱氮除磷的效能影响第48-51页温度对SBR处理效果的影响第48-49页有机物去除效能第49-51页本章小结第51-52页6结论与展望第52-54页结论第52-53页展望第53-54页攻读学位期间参加的科研项目及发表的学术论文第54-56页致谢第56-58页参考文献第58-61页 

        【晋江市级】传统手工技艺——晋江佛像雕塑技艺(浙平国)摘要第7-8页Abstract第8-9页第一章绪论第10-24页一、问题提出第10-11页(一)教师指导幼儿游戏对幼儿发展具有至关重要的作用第10-11页(二)农村幼儿教师角色游戏指导存在困惑第11页二、文献综述第11-16页(一)研究现状第11-16页(二)对研究现状的评价第16页三、研究的目的和意义第16-17页(一)研究目的第16-17页(二)研究意义第17页四、核心概念界定第17-18页(一)农村第17页(二)角色游戏第17-18页(三)游戏指导第18页五、研究思路与方法第18-24页(一)研究思路第18页(二)研究方法第18-24页第二章农村幼儿教师角色游戏指导理论探讨第24-30页一、农村幼儿教师角色游戏指导的理论依据第24-26页(一)皮亚杰的认知发展游戏理论第24页(二)维果斯基的游戏学说第24-25页(三)元交际游戏理论第25-26页二、教师指导角色游戏的原则第26-27页(一)主体性原则第26页(二)开放性原则第26-27页(三)整合性原则第27页三、农村幼儿教师角色游戏指导的价值探析第27-30页(一)有利于幼儿的发展第27-28页(二)有利于促进农村幼儿教师观念的转变第28-30页第三章农村幼儿教师角色游戏指导的现状分析第30-46页一、农村幼儿教师介入游戏的时机和教师指导行为的引发情况第30-33页(一)介入时机的选择第30-31页(二)引发教师指导行为的方式第31-33页二、农村幼儿教师游戏指导内容的情况第33-35页(一)教师指导内容的总体情况第33-34页(二)教师对游戏主题确定的指导第34-35页(三)教师对游戏角色的指导第35页三、农村幼儿教师游戏指导的方式状况第35-38页(一)语言指导方式第36-38页(二)动作指导方式第38页四、农村幼儿教师指导游戏的效果情况第38-40页五、农村幼儿教师角色游戏指导存在的问题第40-46页(一)教师指导中出现“放任”和“导演”现象第40-42页(二)指导的内容倾向于维持课堂秩序,较少关注游戏自身发展第42-43页(三)介入时机以幼儿出现安全问题和出现纠纷为主第43页(四)指导行为以幼儿主动引发为主,教师较少积极主动介入游戏..第43-44页(五)指导方式具有武断的特征第44-45页(六)指导结果以幼儿接受为主,游戏效果不显著第45-46页第四章农村幼儿教师角色游戏指导存在的问题原因分析第46-55页一、农村幼儿教师自身因素的影响第46-51页(一)农村幼儿教师的观念存在偏差第46-48页(二)农村幼儿教师缺乏相应的知识第48-50页(三)农村幼儿教师游戏指导能力的欠缺第50-51页二、幼儿园的阻碍第51-52页(一)幼儿园缺乏教师有效指导幼儿角色游戏的资源第51-52页(二)幼儿园管理者对游戏及游戏指导的重视不够第52页三、农村幼儿教师缺乏有效的培训第52-55页(一)农村幼儿教师培训机会较少第52-53页(二)培训欠缺针对性第53-54页(三)培训策略单一第54-55页第五章完善农村幼儿教师角色游戏指导行为的对策第55-64页一、农村幼儿教师应努力提升自身的素养第55-60页(一)树立正确的观念第55-57页(二)丰富幼儿角色游戏的知识第57-58页(三)提升自身有效指导角色游戏的能力第58-60页二、幼儿园多途径完善农村幼儿教师角色游戏指导行为第60-62页(一)丰富农村幼儿教师游戏指导的物质条件第60-61页(二)幼儿园管理者提高对角色游戏及游戏指导的重视程度第61-62页三、完善农村幼儿教师角色游戏培训第62-64页(一)重视农村幼儿教师角色游戏培训,增加教师培训机会第62页(二)提高农村幼儿教师角色游戏培训的针对性第62-63页(三)完善农村幼儿教师培训策略第63-64页参考文献第64-67页附录A:教师指导行为观察记录表第67-69页附录B:农村幼儿教师角色游戏指导现状调查第69-72页附录C:农村幼儿教师角色游戏指导研究观察提纲第72-73页致谢第73-75页在学期间科研情况第75页万亿足球在线客户端官网摘要第4-5页abstract第5-6页第一章绪论第10-18页研究背景第10-11页研究目的及意义第11-12页桥梁健康监测系统研究现状第12-14页技术研究现状第14-16页研究内容及结构第16-18页第二章桥梁健康监测系统和BIM技术介绍第18-29页桥梁健康监测系统组成第18页桥梁健康监测系统常见监测内容第18-20页环境荷载监测常见监测内容第18-19页几何特征监测常见监测内容第19-20页桥梁响应监测第20页桥梁健康监测阈值设定和计算方法第20-26页风速阈值设定第21页温湿度阈值设定第21-23页挠度阈值设定和监测方法第23-24页应力应变计算方法第24-26页技术第26-28页本章小结第28-29页第三章桥梁健康监测系统设计第29-40页系统总体方案设计第29-30页系统硬件框架第30页硬件选型第30-39页风荷载监测第31-32页环境温湿度监测第32-33页挠度监测第33-34页应变片和采集模块第34-36页数据采集仪第36-37页无线通讯模块第37-38页电源第38-39页本章小结第39-40页第四章桥梁健康监测系统软件开发第40-55页/S架构与C/S架构对比研究第40-41页轻量化第41-44页软件技术选型第44-48页+CSS+JavaScript第44页第44-45页第45-47页第47-48页第48页软件模块设计第48-54页总体功能描述第48-49页数据解析模块第49-50页数据预处理第50-51页实时监测模块第51-52页历史查询第52页预警中心第52-53页系统管理第53-54页本章小结第54-55页第五章系统整体调试与结果分析第55-68页系统界面和BIM模型展示第55-58页软件主界面第55页模型效果展示第55-58页软硬件联合调试第58-61页风速风向实时监测第58-59页温湿度实时监测第59-60页挠度实时监测第60页应力应变实时监测第60-61页功能模块展示第61-65页历史查询模块实现第61-62页预警中心模块实现第62-63页系统管理模块实现第63-65页对比分析第65-67页本章小结第67-68页总结与展望第68-70页总结第68页展望第68-70页参考文献第70-74页攻读学位期间取得的研究成果第74-75页致谢第75页摘要第3-5页ABSTRACT第5-7页第一章绪论第13-19页第一节研究背景第13-14页第二节研究目的第14页第三节研究意义第14-15页第四节国内外研究综述第15-16页一、空间语义化在展示设计领域相关研究第15-16页二、情景营造在地质博物馆展示设计领域相关研究第16页第五节研究方法及内容第16-18页一、文献检索法第16-17页二、实地调研法第17页三、归纳总结法第17页四、比较分析法第17-18页第六节论文研究框架第18-19页第二章空间语义化与地质博物馆展示设计第19-30页第一节空间语义化的基本概念第19-22页一、空间与语义学第19页二、空间语义化第19-20页三、展示设计空间语义化理念第20-22页第二节空间语义化设计的层次第22-23页一、意与空间第22页二、形与空间第22-23页三、形态语境空间分析第23页第三节地质博物馆的语义特征第23-27页一、多领域的科学特性第23-24页二、全方位的展示特性第24-26页三、跨时代的进步特性第26-27页第四节空间语义化下展示空间设计思维模式第27-28页一、空间形态与特征第27页二、展示空间受众体验第27-28页三、展示特定内容第28页四、展示空间的展项生成第28页第五节本章小结第28-30页第三章地质博物馆的语义情境营造第30-46页第一节地质博物馆情境营造的概念界定第30-33页一、情境化设计第30-31页二、情境营造定义与内涵第31-32页三、展示设计情境营造理念第32-33页第二节地质博物馆情境营造设计的语义特征第33-35页一、艺术文化性第33-34页二、可识别性第34-35页三、情感触动性第35页第三节地质博物馆情境营造的语义设计原则第35-39页一、遵循地域特征第35-36页二、坚持以人为本第36-37页三、传递科普信息第37-38页四、建立情境共鸣第38-39页第四节地质博物馆情境营造设计的语义构成要素第39-45页一、色彩主题化设计第39-40页二、布局心理化设计第40-42页三、照明感知化设计第42-44页四、声音个性化设计第44页五、材质直观化设计第44-45页第五节本章小结第45-46页第四章地质博物馆的情境营造语义形成第46-57页第一节地质博物馆情境营造的语义学设计路径分析第46-48页一、脉络起源的前期调研第46-47页二、地域文化的概念提取第47-48页三、元素符号的凝练设计第48页第二节地质博物馆情境营造的语义学设计要素分析第48-50页一、视觉形态要素分析第48-49页二、听觉形态要素分析第49页三、触觉形态要素分析第49-50页第三节地质博物馆情境营造的语义学设计策略第50-51页一、地质博物馆地质展示选择第50页二、地域文化与情境营造的协同第50-51页三、语义特征的营造第51页第四节地质博物馆情境营造的语义学展示设计手法第51-56页一、色彩设计第51-52页二、光影设计第52-54页三、布局设计第54-55页四、音效设计第55-56页五、材质设计第56页第五节本章小结第56-57页第五章空间语义化下地质博物馆展示设计实践探讨—以酒埠江国家地质公园博物馆设计方案为例第57-71页第一节展馆概述第57-62页一、展馆背景与现状分析第57-59页二、设计要求与逻辑梳理第59-62页第二节酒埠江国家地质公园博物馆的展示空间语义形成第62-65页一、语义化展示主题分析第62页二、岩溶形态语境空间分析第62-65页第三节酒埠江国家地质公园博物馆的情境营造设计第65-70页一、展示互动与参与感第65-66页二、展示意义与归属感第66-67页三、展示空间与情境要素第67-70页第四节本章小结第70-71页结语第71-72页参考文献第72-75页附录第75-76页致谢第76-77页


          仪式上,项目承建公司代表、江油市明月岛开发实业有限公司董事长余洪远,项目管理单位代表、江油市城市行政执法局局长严勇分别作了代表发言。马耳他是唯一一个四位一体的国家,即欧盟国+申根国+英联邦成员+欧元区成员。 

            会上,集团公司党委副书记、工会主席续彦生宣读关于表彰先进基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者的决定。致谢第5-6页摘要第6-7页ABSTRACT第7页1引言第10-15页论文选题背景第10页选题研究目的第10页选题研究意义第10-11页学术意义第10-11页实践意义第11页选题研究现状第11-13页国内外相关文献研究第11-12页国内外相关设计研究第12-13页选题研究方法与创新点第13-14页选题研究方法第13-14页创新点第14页本章小结第14-15页2社会冷漠症理念阐释第15-18页社会冷漠症概念及分类第15-16页社会冷漠症概念第15页社会冷漠症分类及特点第15-16页社会冷漠症成因第16-17页环境道德因素第16-17页宣传因素第17页本章小结第17-18页3社会冷漠症插画的视觉表现形态第18-29页视觉认知第18-23页趣味性与卡通化的视觉表征第18-20页反转情节运用手法第20-22页虚无化的情绪表达和无表情精神内涵第22-23页基于视觉特色与本源文化的创作空间第23-25页民族与本原文化特色第23-24页传统元素与民间故事的运用第24-25页受众群体的心理认同感研究第25-28页视觉隐喻产生的警示与反思作用第25-27页深刻思想性产生的是非感共鸣第27-28页本章小结第28-29页4社会冷漠症插画作品展示与应用第29-52页社会冷漠症插画的构思与创作第29-38页个人创作理念阐释第29页传达内容的提示方式与设计原则第29-30页主体形象与设色研究第30-35页设计风格与视觉表现第35-38页插画设计作品展示与应用延伸第38-51页插画设计作品第38-46页实际应用延伸第46-51页本章小结第51-52页5结论第52-53页参考文献第53-55页作者简历及攻读硕士/博士学位期间取得的研究成果第55-57页学位论文数据集第57页摘要第4-5页ABSTRACT第5-6页1绪论第9-15页研究背景和现状第9-11页研究背景第9-10页研究现状第10-11页目的和意义第11-12页文章内容及方法第12-13页文章内容第12页研究方法第12-13页本章小结第13-15页2数据分析相关理论第15-23页数据处理与分析第15-16页灰色关联分析第16-18页灰色关联分析原理第16页建模步骤第16-18页层次分析法第18-21页层次分析法原理第18-19页建模步骤第19-21页本章小结第21-23页3高校毕业生就业质量评价模型的构建第23-35页高校毕业生评价指标的选取第24页高校毕业生数据的来源第24-25页高校毕业生就业数据预处理第25-30页就业指标的关联度第30-31页指标权重的确定第31-33页就业质量评价系数计算第33-34页本章小结第34-35页4高校毕业生就业质量评价模型应用-以某高校为例第35-51页个体就业质量评价系数的计算第35-45页数据的预处理第35-37页指标关联度计算第37-39页指标权重计算第39-45页专业就业质量评价系数的计算第45-47页科类就业质量评价系数的计算第47-49页结果分析第49页本章小结第49-51页5总结与展望第51-53页主要研究结论第51页展望第51-53页攻读学位期间参加的科研项目及发表的学术论文第53-55页致谢第55-57页参考文献第57-61页附录1第61-62页附录2第62-63页附录3第63-64页附录4第64-65页 

        久发国际CQ9世界杯明星汕头市潮南区陈店宏福外语学校招聘小学英语教师摘要第5-8页Abstract第8-11页1文献综述第12-18页认知灵活性第12-18页认知灵活性的概念第12页认知灵活性的发展机制第12-13页认知灵活性的研究范式第13-14页认知灵活性与情绪灵活性的关系第14-15页认知灵活性中转换代价的理论解释第15-18页2依恋风格概述第18-24页依恋风格与内部工作模型第18-19页依恋行为系统的动态激活模型第19-20页依恋风格与认知灵活性之间的关系第20-24页依恋风格对认知控制加工能力的影响第20-22页依恋风格对情绪信息加工能力的影响第22-24页3问题提出第24-28页已有研究存在的问题第24-26页有关依恋风格与认知灵活性的关系研究仍然停留在理论假设上第24页依恋风格对认知灵活性的影响路径缺乏实验证据的支持第24-25页依恋行为系统的激活模式如何干扰情绪和认知转换加工过程仍不清楚第25-26页研究思路第26页研究意义第26-28页理论意义第26-27页实践意义第27-28页4研究一依恋风格与认知灵活性的关系——大脑灰质体积与功能连接强度的中介作用第28-42页引言第28-29页研究目的第29页实验1依恋风格与认知灵活性的关系—大脑灰质体积的中介作用第29-35页研究方法第29-32页实验结果第32-35页实验2依恋风格与认知灵活性的关系—大脑功能连接的中介作用第35-38页研究方法第35-36页实验结果第36-38页讨论第38-42页大脑结构(VBM)对依恋风格与认知灵活性关系的影响第39-40页大脑功能连接强度对依恋风格与认知灵活性关系的影响第40-42页5研究二依恋风格对情绪信息加工中的认知灵活性的影响及其神经机制第42-54页引言第42-43页研究目的第43页研究方法第43-47页被试第43-44页实验设计第44页实验材料与测量工具第44页实验程序第44-46页磁共振扫描参数第46页数据分析第46-47页实验结果第47-51页行为数据结果第47-49页磁共振数据结果第49-51页讨论第51-54页6总讨论第54-60页依恋风格对认知灵活性的影响路径第54-56页安全依恋在认知灵活性上的优势效应第56-57页研究的创新与不足第57-60页研究的创新点第57-58页研究不足第58-60页7研究结论第60-62页参考文献第62-72页附录第72-78页致谢第78-80页在读期间学术成果第80页致谢第7-8页摘要第8-10页Abstract第10-12页第一章绪论第17-32页概述第17-19页氯化铵废水的概述第17-18页聚合硫酸铁的概述第18-19页现有的氯化铵废水的处理方法第19-20页多效蒸发法第19页化学法第19页电渗析法第19-20页反渗透法第20页现有的聚合硫酸铁的制备方法第20-22页直接氧化法第20-22页催化氧化法第22页电渗析(ED)概述第22-25页电渗析的发展进程第23页电渗析的种类第23-25页双极膜电渗析概述第25-30页双极膜电渗析的工作原理第25-26页双极膜的水解离理论第26页双极膜电渗析的应用第26-30页论文的研究来源、目的和主要内容第30-32页论文的研究来源第30页论文的研究目的第30-31页论文的主要内容第31-32页第二章双极膜电渗析处理氯化铵废水的应用研究第32-51页引言第32-33页实验材料及方法第33-38页实验试剂和离子交换膜第33-34页实验装置第34-36页离子浓度分析方法第36页能耗计算方法第36页过程成本计算方法第36-38页结果与讨论第38-50页商业离子交换膜的选择第38-44页双极膜电渗析处理氯化铵废水过程的优化第44-50页本章小结第50-51页第三章双极膜电渗析法连续制备高盐基度聚合硫酸铁的应用研究第51-67页引言第51-52页实验部分第52-57页实验试剂和离子交换膜第52-53页实验装置第53-54页聚合硫酸铁的性能分析方法第54-57页离子浓度分析方法和能耗计算方法第57页实验结果与讨论第57-66页电流密度的影响第57-60页原料补充液中FeSO4和H2SO4的摩尔进料比的影响第60-64页原料补充液流速的影响第64-66页本章小结第66-67页第四章结论与展望第67-69页结论第67-68页展望第68-69页参考文献第69-77页攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况第77-78页  自从此案在去年12月提交至美国联邦巡回上诉法院后,诺基亚是唯一一家提交文件支持苹果上诉请求的外部公司。

          摘要第5-7页Abstract第7-8页绪论第9-19页(一)问题由来第9-11页(二)研究综述第11-15页1.优秀传统文化教育融入语文课程的已有研究成果第11-15页2.现有研究的局限与启示第15页(三)研究思路与方法第15-19页1.研究思路第15-17页2.研究方法第17-19页一、优秀传统文化教育融入语文课程的必要性和可能性第19-27页(一)优秀传统文化教育融入语文课程的必要性第19-22页1.国家文化建设和文化发展的战略需求第19-20页2.基础教育阶段传统文化教育亟待加强第20-22页(二)优秀传统文化教育融入语文课程的可能性第22-27页1.符合语文课程性质:文化教育具备先天优势第23-24页2.提供语文课程内容:是传统文化教育的主要载体第24-25页3.具有课程实施环境:为传统文化教育搭建平台第25-26页4.满足课程评价诉求:顺应传统文化教育趋势第26-27页二、优秀传统文化教育融入语文课程的主要内容第27-45页(一)生态文明教育内容第29-33页1.亲近自然第31页2.爱护自然第31-32页3.探索自然第32-33页(二)社会关爱教育内容第33-40页1.热爱祖国第35-36页2.孝悌仁爱第36-37页3.诚信礼让第37-40页(三)人格修养教育内容第40-45页1.勤俭爱物第41-42页2.机智好学第42-44页3.坚韧豁达第44-45页三、优秀传统文化教育融入语文课程的成效与不足第45-59页(一)优秀传统文化教育调查情况第45-49页(二)生态文明教育的成效与不足第49-52页1.爱护自然类课文丰富有趣第50-51页2.探索自然教育户外拓展少第51-52页(三)社会关爱教育的成效与不足第52-56页1.家国仁爱教育符合时代特点第52-54页2.诚信礼让教育与生活联系不够第54-56页(四)人格修养教育的成效与不足第56-59页1.勤俭爱物美德教育针对性强第56-57页2.学习和生活态度引导方式单一第57-59页四、优秀传统文化教育融入语文课程的对策第59-65页(一)生态文明教育的落实对策第59-60页1.开展户外观察活动,培养自然探索精神第59-60页2.丰富学生审美体验,浸润生态文明理念第60页(二)社会关爱教育的培养策略第60-62页1.树立诚信礼让榜样,提高社会交往能力第60-61页2.给予学生想象空间,内化社会人文精神第61-62页(三)人格修养教育的引导方式第62-65页1.学习和生活相联系,建立积极的人生态度第62页2.引导学生体认感悟,渗透人格修养教育第62-65页结语第65-67页参考文献第67-71页附录第71-89页致谢第89-90页最后一天,大家来到经济较为发达的台州市路桥农商银行。 

         
         

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